先说一句要紧的：各校的分级口径可以不同，也应该不同。这是一份可直接改的底稿，不是标准答案。贵校现行办法如果已有分级，请以现行办法为准，用这份表对照查漏。
有一条建议保留：分级依据只能是可核对的事实——有没有具体计划、有没有时间地点、有没有可用工具、有没有既往自伤行为、能不能联系上本人。不要写成「情况严重」这类需要判断的措辞。按事实写是为了把「这位老师有没有经验」这个变量拿掉：不管接手的是谁，问的问题一样。
怎么用这张表
建议打印出来，在危机干预小组会上逐级过一遍，重点确认两件事：第一责任岗位落到具体的人没有，夜间和假期由谁顶。表里岗位按通行设置写，贵校叫法不同直接改。
四级分级与责任对照表
岗位栏请在会上当场填具体人名，只写部门等于没写。
| 级别 | 判定依据（可核对的事实） | 响应时限 | 第一责任岗位 | 协同岗位 | 必须留下的记录 |
|---|---|---|---|---|---|
| 一级 | 正在发生的自伤自杀行为；有明确计划且具备实施条件；已有实质性准备行为；突发精神失控 | 立即，以分钟计 | 危机干预小组组长（分管学生工作校领导或学工部门负责人） | 心理中心负责人到场；辅导员陪同看护；校医院或属地医疗机构；保卫 | 发现时间与发现人；到场人员与时间；处置经过；家属与医疗机构联系情况；学生当前位置与看护安排 |
| 二级 | 有自杀意念且有初步计划但尚无实施准备；近期有自伤行为；严重丧失事件叠加明显功能受损（不上课、不出门、昼夜颠倒） | 当日见到人，二十四小时内完成评估 | 心理中心指派的专业人员 | 学院负责人知情；辅导员执行陪同与日常观察 | 见面时间地点；评估结论与依据；是否通知家属及决定过程；下一步安排与复评时间 |
| 三级 | 有消极观念但无计划；情绪持续低落或焦虑并影响学习生活；测评明显偏高且面谈确认确有困扰 | 三个工作日内完成首次面谈 | 辅导员 | 心理中心提供督导与转介通道；必要时安排咨询 | 面谈时间与方式；学生当时状态；是否转介；下一步安排 |
| 四级 | 测评处在临界区间；一般性适应困难；曾有记录但近期稳定 | 本月内接触一次 | 辅导员 | 班级心理委员提供信息（仅上报，无查询权） | 接触方式与时间；是否需要升级 |
最容易被忽略的是最右一栏。记录不是为了交材料，是为了接手的人知道进展、这个学生下次被筛出来时能看到之前做过什么、事后要说清楚时有依据。
四级那行的协同岗位要注意：心理委员和宿舍这一层只应有上报入口，不应有查询权限。让学生干部看到同学的测评结果既不必要，也会让整个班级从此不敢在问卷上说真话。
为什么是四级
三级不够用：「需要专业评估」和「需要立即到场」必须分开，否则真正紧急的会被一堆待评估的挤住。五级太细，级别越多判定越犹豫，而危机判定最怕犹豫。四级还能和多数学校现有的四级预警网络（学校、院系、班级、宿舍个人）对上，责任层级现成。
升级与降级的触发条件
升级应自动触发，不依赖某人想起来。三类常见触发：
出现新的事实——有了具体计划、有了准备行为、或新的自伤行为。
联系不上超过设定时限——联系不上本身就是需要升级的事实，不是等待的理由。
响应超时——到了时限没人处置，实际风险已经不是原来那一级。
降级要更谨慎：必须由专业人员评估后做出，不能由辅导员自行下调；同样要留痕写明依据；降级后仍应保留观察期。
还有一个信号：同一个学生连续几次被标记为「已核实，无异常」，这件事本身应当被单独提示。反复确认没事，有时候恰恰是有事。
这张表需要各校自行确认的三处
一、岗位名称与机构设置。表里岗位按通行设置写，贵校叫法或职责划分可能不同。改成你们的叫法，并确认每个岗位后面有具体的人。
二、响应时限。表里是常见取值，贵校可收紧或放宽。但一级不要写成「二十四小时内」，那样它和二级就没区别了。
三、通知家属的决定规则。这一条各校差异最大，涉及学生年龄、具体情形和既定办法，需由学工与心理中心共同确定，建议单独成文，不要只靠表里这一格。
这张表管不到的事
它解决「这件事有多急、谁来接」，不解决「接了之后能不能处理好」。后者取决于有没有受过危机干预训练的人、属地医院转介渠道通不通、夜里出事能不能叫到车。这些要提前建好，分级表替代不了。
还有一句：标准写得再细，一线仍会有拿不准的时候。默认规则是往高了报——误报一次的代价，学校承担得起。
这份表可自由修改、复制、传阅，无需署名。如果你正在修订本校分级办法，可以把草稿发来，一起看哪几条在执行时会卡住。